Taller de Comprensión y Producción de Textos Fecha de entrega: 9/11/21
Comisión:
Docentes a cargo:
Alumno/a:
DNI:
Matrícula:
A - Lean los tres textos propuestos y luego resuelvan:
1.¿Cuál es la secuencia dominante en cada texto? Transcriban un breve fragmento de cada artículo en el que esté presente esta secuencia predominante.
2. ¿Qué secuencia/s secundaria/s encuentran en el primer texto? Transcriban un fragmento de cada una de ellas.
3. Traten de definir las siguientes palabras (que aparecen subrayadas en el texto 2), según el sentido que tienen en ese contexto y utilizando los verbos adecuados para redactar definiciones. Si es necesario, utilicen el diccionario. Aclaren si la definición es propia o de diccionario, y qué fuente utilizaron.
- soportes
- esgrafiarla
- depositaria
- susceptible
- inciso
- logogramas
- silabario
4. Reformulen con sus propias palabras lo que dice Miryam Artigas en los párrafos del tercer texto destacados en amarillo; utilicen verbos del decir.
5-Seleccionen entre los tres textos uno que sea argumentativo y definan cuál es la tesis que se defiende en él, en no más de dos líneas.
6- ¿Con qué argumentos se defiende la tesis en dicho artículo? Sintetícenlos y clasifíquenlos.
7- Reflexionen sobre las siguientes frases extraídas de los artículos leídos:
- “La lectura y la escritura son actividades que permiten alejar situaciones generadoras de ansiedad.”
- “El sistema educativo ha hecho mucho daño al hábito lector”.
- “Si leyésemos más, ¿nos llevaríamos mejor los unos con los otros?”
Luego, elijan una de ellas como inspiradora de un texto propio. Elaboren un plan de texto, en el que figuren la tesis o idea personal que van a defender sobre el tema y con qué argumentos lo harán.
A partir de ese plan, redacten un texto argumentativo (carta de lectores, artículo de opinión o ensayo literario) para ser publicado en el diario La Nación. Deben entregar el texto y también su planificación.
Incluyan en el texto por lo menos un argumento de autoridad, uno de efecto y uno de analogía. Identifíquenlos.
También incluyan un contraargumento y refútenlo. Identifiquen el contraargumento y su refutación.
Pónganle un título (salvo si se trata de la carta). Extensión aproximada: 15-20 líneas (carta), o bien 25-30 líneas (artículo/ensayo).
TEXTO 1
La importancia de la lectura y la escritura
por Paula Reyes Naranjo, periodista
Publicado el 16 de noviembre de 2015
El lenguaje, además de ser el mecanismo por el que las personas se comunican y transmiten conocimientos, ideas y opiniones, es uno de los instrumentos más importantes para todo niño en el proceso de conocer el mundo que lo rodea y establecer sus primeras relaciones de afecto. En este contexto, leer y escribir, como herramientas del lenguaje, se convierten en la fórmula perfecta para incrementar el aprendizaje y el desarrollo en general. En este artículo se exponen algunas razones.
En la última conmemoración del Día Internacional de la Alfabetización, se anunció el relanzamiento de un programa que, durante 2015, beneficiará a siete mil personas. El Plan Nacional de Alfabetización de Chile, que busca enfrentar el anafabetismo y la falta de escolaridad, aparece en un escenario donde, aproximadamente, un millón de personas tiene menos de cuatro años de escolaridad o no sabe leer y escribir.
Hay otro antecedente interesante de la realidad local: el último estudio de Comportamiento Lector (2011), desarrollado por el Centro de Microdatos de la Universidad de Chile, indica que el 84% de los chilenos no demuestra una adecuada comprensión de textos largos y complejos.
Lo anterior es parte del contexto en el que se encuentra el desarrollo de la lectura y la escritura. Nunca es tarde para iniciar el proceso de su aprendizaje y bienvenidos son los planes de alfabetización. Sin embargo, según los especialistas, comenzar la enseñanza en la infancia tiene un sentido que va más allá de poder entender los textos, cualquiera sea el nivel del que se esté hablando.
Si desde los primeros años de vida un individuo está cerca de la lectura –concuerdan las opiniones expertas– se desarrolla la habilidad de leer y escribir de manera natural como un complemento del lenguaje. Y eso es solo el comienzo. Existe todo un mundo de factores relevantes cuando se trata de lectoescritura en educación infantil.
Ganas de saber
"Lectura" y "escritura" son palabras que indican no solo pilares de la educación, sino también habilidades humanas que permiten plasmar y diseminar el conocimiento. Asimismo, son capacidades que todas las personas pueden adquirir en un proceso que va más allá de la comprensión de los símbolos y sus combinaciones. El dominio de la lectura y la escritura implica el conocimiento del uso adecuado de los íconos (letras, signos y reglas) y, además, la creación de un hábito en torno a la destreza. Esa rutina es importante en la educación infantil y debe fomentarse desde los primeros años de vida. Los especialistas sugieren hacerlo de manera tal que signifique un gusto para que los niños se vayan maravillando con el universo de conocimientos y experiencias que entrega un texto o un relato, cualquiera sea su tipo. Poco a poco, la habilidad permite aprender cosas sobre el mundo que los rodea. La lectura, en particular, se convierte en un medio de incalculable valor para aumentar el deseo de saber.
Concentración
Como la lectura y la escritura son habilidades que requieren atender un texto, inevitablemente trabaja la concentración. Esto ocurre de manera inconsciente y sin esfuerzo, porque al leer, en la mente se van organizando las ideas del escrito, se van reconociendo las principales y secundarias. Algo similar pasa al escribir. De esta forma, se entrena la capacidad de crear y organizar ideas. Junto a lo anterior, escribir y leer enseña y mejora la ortografía. Sucede a medida que se ven las palabras, una fórmula infalible para ir recogiendo información sobre el correcto uso de las letras y conformación de palabras.
Reflexión y mejor expresión
Los múltiples escenarios que ofrecen la lectura y la escritura contribuyen, en gran medida, al desarrollo general de un niño. En particular, aportan a las capacidades de aprendizaje y de pensamiento, sirviendo como herramienta para orientar y estructurarlos.
La lectura y el escuchar historias también es importante, porque desarrolla la empatía y la habilidad de comprender oralmente: los niños se identifican con personajes y atienden a sus aventuras. Pero no es todo. Al leer y al escribir incluso se favorece la expresión oral de los pequeños porque el proceso, inconscientemente, origina una reflexión acerca del lenguaje, meditación que lo va enriqueciendo, ya que la escritura también "obliga" a pensar antes de transmitir una información, al elegir la mejor manera de transformar los pensamientos y las ideas en palabras y expresiones. Así, poco a poco, las capacidades de expresarse oralmente se potencian.
Personas creativas
Por último, pero tan importante como los puntos anteriores: leer y escribir son actividades que favorecen la imaginación y la creatividad, también el relajo y el entretenimiento. Respecto de lo primero, la lectoescritura transporta por relatos de todo tipo, incluso por escenarios fantásticos y llenos de elementos inspiradores. Con cada narración, de forma automática, la mente crea imágenes de las historias. Esas recreaciones también pueden plasmarse en palabras sobre un papel y, más tarde, en proyectos y emprendimientos, iniciativas de cualquier tipo que reflejan una mente activa.
En cuanto a la relajación y el entretenimiento, la lectura y la escritura tienen un aporte fundamental para una educación completa: son actividades que permiten alejar situaciones generadoras de ansiedad. Y es que al leer o al escribir un texto, ineludiblemente, la mente se aleja de otros pensamientos y se genera un espacio donde solo importa el relato que convoca.
Fuente: Blog Caligrafix/ Comprometidos con la educación. En línea, en: https://www.caligrafix.cl/entry/la-importancia-de-la-lectura-y-la-escritura
TEXTO 2
Breve historia de la escritura: soporte, materiales, técnicas
por Isabel Velázquez (fragmento adaptado)
La escritura solo es imaginable a través de los soportes empleados para albergarla, de los materiales usados para esgrafiarla, tallarla o pintarla. Frente a la cultura oral, cuya única depositaria era la memoria, que naciera la escritura implicó paralelamente la utilización de variadísimos soportes y el desarrollo de diversas técnicas para su realización.
Puede decirse que casi cualquier material susceptible de ser inciso o pintado, ya sea de origen orgánico, animal o vegetal, ya inorgánico, piedras o metales, han servido alguna vez como soporte de escritura. Realizar una historia de la escritura supone inevitablemente estudiar los materiales con los cuales esta se ha desarrollado. Su elección depende de factores que van desde los conocimientos y técnicas desarrollados en una determinada zona, como lo fue el papiro en Egipto, al uso de materiales a mano, sencillos de usar o económicos, como la madera, las tablillas de cera o la pizarra; o al empleo de la escritura con fines sociales y políticos que buscan establecer mensajes duraderos, a ser posible perennes, que alcancen a toda la población, como las inscripciones monumentales romanas en piedra.
Por otra parte, el uso de distintos materiales no solo comporta distintas técnicas, sino que condiciona también la evolución misma de la escritura, tanto si se trata de sistemas ideográficos, como los jeroglíficos, logogramas, silabarios o escritura alfabética. De hecho en la evolución de la escritura alfabética se operan cambios sustanciales, como se puede ver en la escritura de Roma, desde las primeras inscripciones capitales, monumentales o rústicas, al uso cursivo de la misma dado en los grafitos de las paredes o en los rollos de papiro, desde las antiguas escrituras a las nuevas cursivas que comenzaron hacia el siglo III d.C.
La interrelación entre escritura y soportes materiales es tan evidente que la existencia misma de algunas ciencias ligadas a ella se define en función de estos, al menos en su concepción más restringida. Así tradicionalmente, y casi sin oposición hasta la mitad del siglo XX, se han venido marcando distinciones entre ciencias como la epigrafía –destinada al estudio de la escritura y los textos inscritos en materiales duros, como la piedra o el mármol-, frente a la paleografía –que se encargaría del estudio de las escrituras antiguas, pero con exclusión de esos materiales duros-; y entre esta y la papirología, dedicada fundamentalmente a la escritura realizada sobre este material o, en todo caso, a aquellos tipos de escritura que participan de caracteres similares a esta en su forma o ejecución, aunque el soporte sea distinto. Aunque los conceptos se han perfeccionado y el objeto de estudio de cada una de estas áreas se ha perfilado con bastante más nitidez en la segunda mitad del siglo XX y se tiende a una concepción globalizadora del estudio de la escritura que integre los diferentes campos desde los que esta puede abordarse, las definiciones tradicionales apuntaban a la importancia intrínseca de los materiales y técnicas empleados en el arte de escribir. Importancia que sigue siendo reconocida, no obstante, de forma general, aunque puedan haber variado los conceptos de las ciencias que se ocupan de la escritura.
(Fuente: biblioteca de la Universidad Complutense de Madrid , en línea en: http://webs.ucm.es/info/archiepi/aevh/guia/escritura_tecnicas.html)
TEXTO 3
Sweet paranoia/ Artículos de opinión
Leer no te hará mejor persona
Por Miryam Artigas
Hace poco hablaba con unos amigos sobre la importancia de leer de forma habitual. En la mesa nos encontrábamos varios perfiles: algunos leíamos diariamente o varias veces por semana, otros leían de forma esporádica (en especial en vacaciones) y algunos de ellos hacía decenios que no consultaban un libro. De esta conversación, saqué en claro dos cosas importantes: que el sistema educativo había hecho mucho daño al hábito lector y que leer no te hace mejor persona. Al revés.
¿Por qué leer no te hace una mejor persona?
Dejando atrás los estigmas de superioridad intelectual que se asocian a los llamados «ratas de bibliotecas» (que, sinceramente, en la mayoría de las veces no es cierto), llegamos a la conclusión de que leer había provocado grandes daños en aquellos que lo hacíamos de forma habitual, y les cuento por qué.
Cosas tan habituales como mantener una conversación de WhatsApp entre amigos, llegaron a convertirse en una batalla campal por unas cuantas faltas de ortografía. Sí, por lo general somos un poco exigentes a la hora de expresarnos y especialmente a la hora de leer. Todos tenemos esas palabras que nos hacen dudar eternamente, expresiones que preferimos evitar… pero hay cosas como las reglas de acentuación que, incluso aunque las modifique la RAE, no conseguimos tolerar.
Y, aunque esto sea una pequeña minucia (en algunos, no tan pequeña), por lo general nuestro amor por el buen uso de la reglas ortográficas y gramaticales nos puede llegar a hacer elegir amigos e incluso parejas.
La literatura te permite conocer otras realidades
Dejando atrás esta pequeña anécdota, algo en lo que todos nos pusimos de acuerdo fue en la capacidad que tiene la literatura para transfomarte. A través de libros, con distintas voces y mensajes, puedes llegar a empatizar con cosas que antes no te habías planteado.
Por ejemplo, hasta que no leí “Un cuarto propio” de Virginia Woolf no fui consciente de la importancia de la genealogía femenina, de la necesidad de tener un lugar donde reflexionar, poder pensar sobre tu entorno, tu papel en él y sus consecuencias. Un lugar donde crear. Por otro lado, con La flor púrpura de Chimamanda, entendí que aunque me separaban cientos de kilómetros de Nigeria, lo cierto es que la desigualdad de género y los problemas a los que deben enfrentarse las mujeres, muchas veces tienen más en común de lo que nos gustaría reconocer. O quizá con Parentesco de Octavia E. Butler donde, sin necesidad de vivir durante la Guerra del Sur, sentí la injusticia de vivir en una sociedad esclavista y qué peligros conllevaba hacerlo siendo afroamericano.
¿Si leyésemos más seríamos más feministas? ¿Entenderíamos mejor otras posturas opuestas a la nuestra? ¿Nos llevaríamos mejor los unos con los otros? ¿Estaríamos más (in)formados a la hora de enfrentarnos a cosas que ya han pasado? La sola posibilidad da pie a intentarlo.
¿Y si intentamos leer más y variado?
Como habrás supuesto ya, tras haber leído las anteriores líneas, leer no te hará mejor persona… Lo que sí hará es que seas una persona más crítica. Más empática con otras formas de pensar y de vivir. Te permitirá conocer nuevos lugares sin haber puesto un pie en ellos e incluso viajar a otras realidades.
Eso sí, quizá te convierta en «esa persona» que corrige a sus amigos, que recuerda por WhatsApp cómo debería haberse escrito ese mensaje. Que cita autores como si fueran sus propias frases. O que recomienda constantemente sus libros favoritos. También te provocará insufribles y pesadas mudanzas donde los libros serán lo primero que empaquetes… Pero bueno, merecerá la pena la lista de «contras», ¿verdad?
Fuente: Blog Sweet paranoia, en línea: https://www.sweetparanoia.com/leer-no-te-hara-mejor-persona/
B- Lean el siguiente minicuento de Sara Gallardo y luego resuelvan:
1) ¿Cuál es el tema del cuento? ¿Cómo se relaciona con el título? ¿Qué otro título podría llevar este cuento? Propongan uno.
2) ¿Qué tipo de narrador relata esta historia?
3) ¿En qué tiempo cero está narrado este cuento? ¿Presenta el relato alguna anacronía (analepsis o prolepsis)? Señálenla.
Vapor en el espejo
Tokio se llama la tintorería de mi barrio. Su dueña, desde una mesa, vigila los trabajos. Casi no habla español. Entre el vapor sus hijos escuchan tangos en la radio.
El día que me hicieron rector de la Universidad fui a hacer planchar mis pantalones. Los muchachos me dieron una bata mientras esperaba.
Por pudor, la madre dejó el puesto. Lo ignora: enseño lenguas orientales. Pude leer, en la mesa, qué escribía:
Aquí estabas
espejo
cuatro años escondido entre papeles.
Un rastro de belleza perduraba en tus aguas.
¿Por qué no lo guardaste?
De alguna cosa sirve, comprendí esa tarde, ser rector de la Universidad, experto en lenguas orientales, dueño de un solo pantalón.
-------------------------------
Criterios de evaluación:
El t.p. se considerará aprobado si alcanza una nota mínima de 4 (cuatro).
Serán evaluados:
-el reconocimiento de secuencias y tipos textuales.
-la definición de tesis e identificación de argumentos en artículos dados.
-la claridad en la definición del vocabulario desconocido y la adecuación de la acepción atribuida a cada palabra en relación con el texto.
-la elaboración de planes textuales.
-la aplicación en la escritura de recursos característicos de diversos géneros y secuencias textuales.
-la utilización de recursos cohesivos en la producción textual.
-el reconocimiento de elementos característicos de la narración.
-la claridad conceptual y la coherencia en las respuestas solicitadas.
-el empleo del registro adecuado.
-la prolijidad en la presentación del trabajo.
-el cumplimiento de las normas de acentuación y puntuación y de las reglas morfosintácticas estudiadas.
Pautas para la presentación del trabajo:
Este parcial deberá ser enviado en formato Word, en hoja tamaño A4, con márgenes de 3 cm, y escrito con interlineado doble y fuente 12 (Times New Roman o Arial).
